老師，你會不會回來
王政忠
從前，我很自豪，自豪自己的熱淚不為任何電影、書籍流下。第一次因為這個故事，我幾度紅了眼眶。
想到王老師的心情，想到王老師的決定，再度熱淚盈眶。
有些是只有體會過的人才能明白。今年暑假到泰北擔任志工老師的我，聽到孩子用渴望的表情看著我說「老師，不可以留下來嗎？」當下的心情，當下的激動，當下的酸澀難熬。我從來沒想過要留在泰北，雖然在回到台灣的好幾個夜晚動過無數次飛回泰國的念頭，但我從來沒有想過要因一個月的服務而留在當地。在泰北我是受人尊崇的老師，實際上我卻連教育學程都沒修過。
閱讀的當下，無意識的拿爽文中學跟光復中學做比較，也拿王老師跟自己的經歷比擬。在泰北，學生把上學讀書跟幸福快樂畫上等號，因為不知道明天還能不能繼續念書，所以特別的珍惜。身為老師，孩子們卻用自己的生命故事教育我更多更多。在那裡，明顯的感受到自己的成長與孩子們的進步。在王老師的故事中也看到這一點。
王老師最讓我敬佩的事他選擇留下，選擇回應孩子們渴望的眼神。
我沒有王老師的能力、經驗，也沒有為了我愛同時也愛我的孩子們留下。只是，我修了教育學程，並在第一堂教育心理學時激動的流下眼淚。我到申請到小學資源班見習，只因為在與特殊兒童的相處過程能培養我更敏銳的觀察力。我閱讀許多談教育談教養的書籍，只希望能充實自己。成為社團幹部積極參與、成為第一屆書法營總召、參與其他志工服務，為了我的孩子們我想有更多經歷更多能力。
看完這本書，我想為我的學生做更多更多……
以下分享自「老師，你會不會回來」：
我們試著去理解孩子們拒絕的眼神背後所隱藏的恐懼，事著去理解孩子們以偏差行為爭取更多關注的動機，試著更深入了解孩子們因家庭問題所帶來的負面思維，事著更貼近傾聽孩子們因孤單無助所呈現的冷漠與狂飆。
兩隻老虎的曲子填詞，體會意義的詞語與斷句之間的關係
寫信給我，要有禮貌、要能說清楚自己要說的，並且說服我
學倉頡造字，一邊聲音，一邊意義，只要能說出個道理就編入我們班的大字典
事實上，孩子們不只習慣了…，看起來他們好像早就習慣了一切的不方便
對我來說，所謂的信仰不就是一種精神？讓你為此無怨無悔付出，為此夙夜匪懈的犧牲所有。
所謂的信仰，不就是一種態度？讓你厭煩的面對生活中諸多挑戰，讓你訂心看待日子中接踵而至的挫折。
所謂的信仰不就是一個念頭？讓你一次又一次用心將事情做對、做得更好，讓你願意一遍又一遍找出問題可能的解答。
所謂的信仰，不就是一股力量？可以讓你堅持到深夜孤燈仍舊不嘆不息。
所謂的信仰不就是一個理由？可以讓你為之消瘦為之憔悴為之全力以赴。
所謂信仰不就是一種癡傻？
所謂的教育不就是要給人希望，不就是要給人可以改變現狀的力量。
翻身是教育應該創造給孩子的機會，但更重要的是讓孩子明白，得自己翻身！
真正的領導者，是即使你離開了位置，你在這個位置上所做的付出與投入，仍然繼續運轉，甚至，運轉得更好。
如果，只是如果，教學不僅是教學，學習不僅是學習，這哩，就會值得我們一起驕傲與珍惜。
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